“双减”实施以来成果显著，按照教育部的通告，学生的作业总量时长得到有效控制，作业管理、作业设计等水平也在不断提高，其中学生在规定时间完成作业的水平由“双减”前的46%提高到了90%以上。

根据国家统计局调查显示“73%的家长表示孩子完成书面作业时间比“双减”前明显减少，85.4%的家长对课后服务表示满意。”

而要说变化最大、家长和学生感受最明显的可能还是对教育机构的治理。

根据教育部校外教育培训监管司的介绍，“双减”后，原12.4万个线下校外培训机构压减到9728个，压减率为92%；原263个线上校外培训机构压减到34个，压减率为87%。

至于“去资本化”的成果更是显著，有25家上市公司已不再从事K9学科类培训。

面对这么大的力度以及这么多的成果，为什么很多家长却并不“买账”，坚持认为自己的教育焦虑、孩子的学习负担并未减轻呢？

大的原因相信大家都很清楚，例如择校和升学的压力，考学的压力以及孩子未来就业、生存等一系列的客观压力都在哪里。

对广大中小学家长来说，最焦虑的问题就是孩子到底能不能考上高中或者是能不能考上重点高中。

“双减”只是减轻学习的负担，却不会增加“普高率”的情况下，这对那些有强烈愿望必须上高中的家长、学生来说自然是很难起到太明显的减负作用，甚至对一些力所不逮的家长而言，可能还会因此产生更多的焦虑也是存在的。

比如我认识的一位家长就是其中典型的例子。

孩子小学5年级了，学习成绩不上不下，学习态度不好不坏，属于典型的推着能往前走不推直接就地“躺平”那种类型。

之前没有“双减”的时候，孩子在不怎么积极好赖还“听话”一些，比如周末给孩子报了好几个学习班、兴趣班，孩子尽管不喜欢但也不排斥，多少总会学到点，最起码时间不会都浪费掉了。

现在“双减”了，兴趣班涨价了、学习班没有了，学校作业也减少了，结果孩子到了周末也起不来了，好不容易起来了也光去玩了。家长给安排点拓展学习的内容能拖就拖，拖不了就磨蹭、应付……

对比“双减”之前，孩子的学习负担是真的减轻了，因为真的就是学得少了、写得少了所以负担自然也就少了，但看孩子的这个学习状态家长却更焦虑了。

其实遇到这种孩子学习动力不足、主动性不高的例子任谁都知道“要激发孩子的学习动力”“要培养孩子的内驱力”等等。

但这个一定是对的建议，对广大普通家长来说太难做到了。

这不是家长看几本书、听几个课（讲座）、买点教辅、给孩子讲点什么道理等就能做到的。

一个成年人这么多年稳定形成的习惯、认知等等是很难改变的，而孩子在某一个环境下长大之后也会形成相对稳定的特点，有太多的问题不是家长换个态度、换个说法、讲个什么道理就会像小说、电视上写得那样孩子会突然就变成另外一个人……

我认识的这家人就是这个问题。

这个学期家长实在没办法只好又给孩子报了几门网课，尽管知道网课学习质量更差且对孩子视力啥的影响也更大，但用家长的话说就是学多学少是次要的，起码能保证孩子不把时间都浪费了，因为就他家孩子的情况再学也不可能学废了，但不学是真的能玩废了。

当然，各种例子都有，也不是都觉得不好的，比如我家其实对“双减”的感受就还不错。

尽管我家孩子都上初二了，而且学校在落实“双减”上也真的是很到位，别的不说，光是作业量这一项在增加了一门重要科目（物理）且各科难度提高的情况下，孩子完成作业所需要的时间却要比初一还要少。

作业量减少了，周末的课外辅导班也都停了，自主学习的时间大幅增加，而孩子自己也有自己的安排并不需要我们去干涉什么安排什么。