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【摘 要】：文章目录 一、访谈过程及分析框架 1.访谈过程 2.分析框架 二、学生作业的主要问题 1.学生作业类型及家长态度 2.家长能较为客观地看待作业的功能 3.“1小时左右”为家长最易接受的作

文章目录

一、访谈过程及分析框架

1.访谈过程

2.分析框架

二、学生作业的主要问题

1.学生作业类型及家长态度

2.家长能较为客观地看待作业的功能

3.“1小时左右”为家长最易接受的作业时长

三、家长参与学生作业的意愿

1.家长参与作业的意愿：需要布置，不太愿意辅导

2.家长愿意参与作业辅导的时长与规定作业时长、最佳作业时长吻合

3.家长最愿意参与补习作业的辅导

4.家长最愿意参与数学作业的辅导

四、家长参与学生作业的困境

2.作业拓展范围较大，超出家长的知识范围

3.家长学科知识储备不足，教学技能欠缺，无法给予学生恰当解答

4.学习态度是影响家长参与作业辅导的耐心、信心的重要因素

五、建议

1.积极引导各方树立科学作业观，优化对作业价值和功能的认识

2.强化作业管理标准，严格控制作业时间

3.优化作业结构，带动家长参与作业辅导全过程

4.持续深化家校合作，拓展家校对作业的共同治理渠道

5.创新学业类课程设置，助力学生树立端正的学习态度

文章摘要:基于对当前我国城市社会中不同阶层家庭教养方式是否存在差异及原因等问题的思考，本研究对城市中10个新中产家庭和10个劳动家庭进行深度访谈，并对其中1个新中产家庭和1个劳动家庭进行田野观察。发现城市新中产和劳动阶层父母对子女怀有共同的阶层上升希望，但也面临不同的育儿困境。新中产与劳动阶层家庭在教养方式上差异不大，两者都在积极学习使用协作型教养方式，但也出现分化的倾向。这两个阶层在教养实践中最大的差异集中体现在能否为子女提供强有力的学业支持，这将直接影响子代是否能凭借教育阶梯实现阶层上升。文化资本是新中产与劳动阶层教养方式出现差异的重要因素。

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论文作者:丁亚东 孟敬尧 

作者单位:中国矿业大学公共管理学院 

论文分类号:G626