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一、家长委员会在学校治理中角色定位的偏差与错位

1. 家长委员会角色参与和角色认同的内生性偏差

    (1）“协助者”与“沟通纽带”：浓墨重彩的角色

    (2）“监督者”与“决策者”：若隐若现的角色

2. 家长委员会角色效力的功能性错位

    (1）家长义工会

    (2）学校的“传话筒”与“代言人”

    (3）浅层次监督者

    (4）形式化决策者

二、家长委员会在学校治理中角色定位问题的原因

1. 家长知识能力的限制与“局外人”的角色惯性

2. 学校的权威地位与主导性过强

3. 家校之间相互信任的缺乏

4. 学校治理制度与章程的缺失

三、家长委员会角色定位偏差与错位的改进

1. 纠正家长委员会内生性角色定位偏差

2. 引导家长委员会合理参与学校治理

3. 重塑和谐的家校关系

文章摘要:我国中小学家长委员会在学校治理中的角色一直处于模糊状态。笔者运用质性研究方法,通过与家长委员会成员展开深度访谈收集资料,并借助NVivo11对访谈资料进行编码分析,以探究家长委员会在学校治理改革中的角色定位问题,构建家长委员会角色定位模型。研究发现,家长委员会的角色定位存在内生性偏差与功能性错位,在学校治理主体角色上存在认识缺失,其原因主要有家长知识能力的限制与"局外人"的角色惯性、学校的权威地位与强势的主导性、家校之间相互信任的缺乏,以及学校治理制度与章程的缺失。探究家长委员会在学校治理改革中的角色定位问题,对于构建学校"多元共治"内部治理格局、打造家校和谐的学校治理生态具有重要推动意义。

文章关键词:

论文分类号:G636