【作 者】：网站采编
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【摘 要】：文章目录 1 对象与方法 1.1 对象 1.2 方法 1.2.1 干预方法 1.2.1. 1 成立交互式阅读干预小组 1.2.1. 2 选择阅读绘本 1.2.1. 3 设计交互式阅读流程 1.2.1. 4 实施交互式阅读干预 1.2.2 评价指标 1.2.

文章目录

1 对象与方法

1.1 对象

1.2 方法

    1.2.1 干预方法

        1.2.1. 1 成立交互式阅读干预小组

        1.2.1. 2 选择阅读绘本

        1.2.1. 3 设计交互式阅读流程

        1.2.1. 4 实施交互式阅读干预

    1.2.2 评价指标

        1.2.2. 1 一般资料调查表

        1.2.2. 2 焦虑

        1.2.2. 3 护士对患儿家长支持量表

    1.2.3 统计学方法

2 结果

2.1 两组患儿焦虑评分的比较

2.2 两组患儿家长焦虑评分的比较

2.3 两组患儿家长对护理支持感知得分的比较

3 讨论

3.1 交互式阅读能有效缓解住院期间患儿的焦虑情绪

3.2 交互式阅读能提高家长对护理支持的感知程度

3.3 交互式阅读实施的注意事项

4 小结

文章摘要:目的探讨交互式阅读对住院患儿及家长的焦虑与感知护理支持的影响。方法选取2019年6月至2020年6月于厦门市儿童医院内科住院的120例患儿及其家长为研究对象,采用计算机生成的随机数字将研究对象分为观察组（n=60）和对照组（n=60）。研究过程中观察组脱落3例、对照组脱落4例,最终纳入分析的观察组57例、对照组56例。对照组患儿及家长接受医院常规的健康宣教及心理干预指导,观察组患儿及家长在对照组基础上由经过专门培训的护士采用线下、线上结合的方式进行交互式阅读干预,比较干预前后两组患儿及家长的焦虑及感知护理支持得分。结果干预后,两组患儿及家长的焦虑评分均较同组干预前降低（P<0.05）,但干预后两组患儿及家长的焦虑评分组间比较差异均无有统计学意义（P>0.05）,干预前后患儿焦虑评分差值比较有统计学意义（P<0.05）;观察组家长感知护理支持得分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论交互式阅读能降低住院期间患儿的焦虑,提高家长对护理支持的感知度,有助于患儿及家长更好地配合医疗护理工作。

文章关键词:

论文分类号:R473.72