【作 者】：网站采编
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【摘 要】：文章目录 一、研究背景 二、研究设计 （一）数据来源与清理 （二）数据编码与分析 三、研究过程 （一）教师主体的博客分析 1. 教师主体态度：在适应中转变态度 2. 教师主体认知：

文章目录

一、研究背景

二、研究设计

（一）数据来源与清理

（二）数据编码与分析

三、研究过程

（一）教师主体的博客分析

    1. 教师主体态度：在适应中转变态度

    2. 教师主体认知：在实践中更新认识

（二）家长主体的博客分析

    1. 家长主体态度：认同教师付出但不认可网课效果

    2. 家长主体认知：深谙居家在线学习的利与弊

（三）其他主体博客分析

    1. 其他主体态度：负面情绪为主

    2. 其他主体认知：从第三方角度展开讨论

四、结论与讨论

（一）态度

    1. 技术接受度提升

    2. 实践效果饱受质疑

（二）认知

    1. 新场景下的教与学整合

    2. 新场景下的交往关系

    3. 新场景下的变革潜力

五、建议与展望

（一）探索混合式教育资源供给体系

（二）建立教师协作研修新机制

（三）形成家校合作育人新生态

文章摘要:2020年上半年,为了切实保障学生在新冠肺炎疫情期间能够正常学习,教育部号召全国开展了史无前例的大规模中小学在线教学实践,引发了公众对在线教学的广泛讨论。本研究以2020年2月1日到2020年4月1日在线教学相关的新浪博客文本为分析对象,利用NVivo工具分析了教师、家长和其他主体（非教师、家长群体）三类人群对在线教学的态度与认知。研究结果表明,三类人群对在线教学效果均持质疑态度,但教师主体对在线教学的技术接受度提升,家长主体对教师的认可度增加。在中小学在线教学情境下,教与学再度整合的有效途径仍有待探索,尤其是学习支持服务的供给。新场景下教师之间、师生之间、教师与家长之间的交往关系都在发生变化,在线教学对观念的变革作用开始显现。因此,后疫情时代应借助疫情期间的实践经验,探索线上线下混合式教育资源供给,建立教师协同研修机制,深入形成家校合作育人新生态,通过体制机制的变革使疫情期间在线教学成果常态化留存并继续发展。

文章关键词:

论文DOI:10.13541/j.cnki.chinade.2021.12.007

论文分类号:G434;G632.4