纵观世界各国的教育体制，导师制都是一项优秀的传统教育模式，高等教育受到了广泛的推广和使用。为此，我们也可以探索将导师制融入到中职教育之中，通过导师制使学生重拾学习信心，以提升学生的学习质量。

1 导师赋能教育助力孩子成长的必要性和可行性

1.1 中职家校合作中学生成长导师开展赋能教育的必要性

第一，德育方面。中职院校学生正处于人生观、世界观价值形成的关键时期，也是学生品德和能力形成的重要时期。但是，很多中职院校的学生思想并不成熟，缺乏社会经验，很容易误入歧途。例如，一些中职院校的学生对学习没信心，对于学习存在失望情绪，因此中职院校加强与家庭之间的合作，共同推出学生成长导师非常必要。

第二，智力水平。中职院校的学生学习成绩并不理想，因此很多学生在学习方面没有自信心，甚至有些学生对于学习都失去了希望。为此，中职院校需要加强导师制的建设，通过家校合作模式探索导师赋能教育的建设方法，以提高学生学习自信心，同时也培养学生对于学习的希望，这有助于提高学生们的智力水平，促进学生的健康成长。

第三，心理健康。当前，绝大多数中职院校学生都是独生子女，父母依旧存在着望子成龙望女成凤的心情，因此很多父母为中职院校学生设置了不切实际的目标，导致中职院校的学生望而却步，失去了对于成长信心，一些学生已经出现了心理疾病。为此，中职院校需要加强与学校之间的协作，共同推动学生成长导师赋能教育向前发展，这对维护学生心理健康具有非常重要作用。

1.2 中职家校合作中学生成长导师开展赋能教育的可行性

第一，学生个性发展。通过实行家校合作导师制有助于共同发现学生们个性，可以有针对性的为学生提供辅导，培养学生良好的学习态度和学习欲望，提高学生们知识水平和技能水平，促进学生全面成长。

第二，推进中职院校课程改革。在中职院校教育中，推行家校合作导师制可以探索中职院校课程改革，真正树立起以人为本的课程改革理念，这样不仅可以提高学生心理素质，还可以提高学生们学习水平，使学生从最初没有信心变成有信心，从失望看到希望，从而赋能学生成长。

2 导师赋能教育助力孩子成长存在的问题

2.1 导师的局限性

第一，导师素质局限性，影响赋能教育。在家校合作模式之下，真正可以胜任的导师数量并不多，无论是家长还是老师都存在着缺陷。虽然家长和老师都在尽力完成导师工作，但是他们在人格魅力或者教学水平等方面无法吸引学生，更谈不上成为学生导师，直接影响赋能效果，影响学生的成长。

第二，导师来源相对单一，影响赋能教育。在家校合作模式之下，导师来源非常单一。导师之创始的初心是聘请有识之士投入到教育之中，而在家校合作模式之下，导师制根本无法得到制度性的保障，导师的赋能教育效果不佳。与此同时，学校也没有投入相关的资源，社会对于中职院校学生导师认知也不清晰，因此会影响到导师的落实质量。

第三，对导师制度理解不到位，影响赋能教育。在家校模式之下，无论是教师被确认为导师还是家长被确认为导师，亦或者是教师和家长共同被确认为导师，很多导师都忙于自身的工作，导师指导工作常常流于形式，因此很多中职院校学生也没有获得有效帮助，导致导师赋能教育模式效果不佳。

2.2 导师与学生关系的度的把握问题

中职家校合作中学生成长导师赋能教育的一个重要目的是帮助学生学习，使学生由以往的不能变成能，同时也帮助学生学会学习，促进学生全面健康成长，培养学生的综合能力。但是，在落实过程之中，导师制却存在一些消极影响。例如，在家长作为导师之时，家长对学生关心，使学生对家长产生了极度依赖情绪。事实上，导师并不是学生的代言人，导师也不能够帮办学生的所有一切，老师也不是学生利益的保护者，导师只是学生的倾听者，和关注者导师与学生之间的关系，必须把握好度。

2.3 导师的考核体系问题

目前，学校并没有建立完善的导师考核机制，学校对于导师的检查工作只是简单检查各项工作记录或者对学生进行提问，让学生反馈导师的表现。目前，学校虽然着手开始创建导师考核机制，但是学校考核只能够针对教师，对家长却难以考核，而一些导师是由家长和教师共同担任，最终会影响导师的工作积极性，也不利于导师工作的顺利开展。