如何培养好习惯：在孩子学琴的过程中，有许多习惯是非常重要的，比如说，按时练琴，自己准备谱子和乐器等，自己注意倾听、记住教师讲授的内容，平时读谱要细心，注意谱号、调号、临时升降号、表情记号、指法、弓法、踏板、关注乐器状态等等。这些行为，如果孩子不形成习惯，完全靠家长来提醒和盯着，家长的疲惫就可想而知。

了解习惯养成的原理后，我想提醒大家注意习惯养成应该注意的事情，家长与教师们可以利用这些原则与方法，来培养孩子具体的某个行为习惯。概括来说，我要送给大家“三个很重要”

一、模式很重要

我们前面说过，习惯是一个情境中出现的一个模式化的自动行为。因此模式的稳定性非常重要，每次都是相同的行为模式，习惯就容易形成；一会儿这样，一会儿那样，行为模式不稳定，就不容易形成习惯。因此，我这里要强调，要想培养某种习惯，在开始前，要先设计好，这个习惯的模式是什么样的。都有哪些前后相连的环节。在开始训练时，就要每次都保持这个模式不变。比如，“到时间就练琴”这个习惯，对学琴的可持续性发展来说再重要不过了。那么我们的家长就应该规定一个具体的时间点，比如，下午4：00 开始练琴，或者是一个行为的激发情境，比如，放学到家后，放下书包，洗洗手。这个时间点、或激发情境，就是一个启动后续自动化行为的情境，它像开关一样，只要一触发，后续的练琴行为就要发生。如果每天都这样，孩子的习惯就会很快形成。从模式化的角度上讲，我不赞成有些家长的见缝插针的做法，一有时间，就要求孩子去练练琴。在这练两下，在那练两下。今天这个时候有时间，练一会儿，明天那个时候有时间，练一会儿，表面上似乎在抓紧时间，其实，模式很不稳定，不容易形成自觉练琴的习惯。孩子的自主性也正是这样，家长从孩子第一次上课起，就应该要求孩子自己去准备乐谱、笔记本等上课必需品。第一次时，家长可以教孩子把该带的东西，都放进包里，要求孩子自己检查一下带齐没有，以后就再也不要动手替孩子做了。孩子忘了怎么办，就让孩子自己承担责任，下次，提醒一下孩子把东西带齐，但是绝对不要替孩子找东西、装东西，几次以后，孩子就形成习惯了。但是，今天你帮孩子找谱子，明天，你要求孩子自己想着该带的东西，后天发现孩子忘了件东西，大后天你不放心，你又帮孩子装书包，虽然你嘴里唠叨着孩子应该自己记着自己该做的事，但是你还是在为孩子做事，大家想想，这样的教育，孩子能形成自己想着该带什么的习惯吗？没有一个稳定的模式，孩子就难以快速形成自己的事情自己办的习惯。

还有就是，孩子要形成上课时，自己注意听教师的要求、自己记住教师的要求、自己按照教师的要求练琴的习惯。为了形成这样的好习惯，家长在开始学琴前，就要设计好了，首先告诉孩子，这些事是你自己要注意的，家长是不会记这些事的，家长可以形成这样一个习惯：每次下课后问孩子，今天老师有什么要求呀？今天教师让你注意什么呀？让孩子自己说。最初孩子小的时候，可以要求孩子用心去记，大一点的孩子，就要要求孩子自己准备好笔，在谱子上做个记号，再大一点的孩子就可以要求孩子自己带着本子，记点标记。对特别低龄的孩子，家长也可以自己先记下来，然后以提醒和提问的方式，帮助孩子回忆。重要的，不是记得好坏，准确不准确，全面不全面，重要的是，让孩子自己管理自己的事。许多家长会觉得孩子记不住，怕教师回课的时候说孩子，于是自己就越俎代庖，替孩子记孩子应该记住的事，回来提醒孩子。长此以往，就形成了孩子上课时不注意，凡事都要家长操心的习惯。其实家长要非常清楚地意识到这一点，对于器乐学习这样复杂的教育而言，孩子一两次，几次上课，因为忘了老师的要求，上课的时候令教师不满，与孩子不能形成自主学琴的习惯相比。自主学习的习惯要重要得多。事实来看，绝大多数家长都会在孩子学琴不久，就跟不上孩子的学琴进度，既看不出来，也听不出来孩子存在的问题，就是听教师说孩子有什么问题。更不能权衡，在孩子的诸多问题中，什么重要，什么不重要，该抓什么，该放什么，既然结果一定如此，家长还不如，一开始容忍孩子的失误与遗忘，坚持形成孩子自主学琴的习惯，把“凡事孩子自己想着”这个学琴模式稳定下来！只要你一开始就这样执行，然后，咬牙坚持几周，你会发现，孩子就形成了自己为自己学琴负责的习惯了。