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【摘 要】：网络教学形式多异，适用于不同的学生群体。在疫情发生之后，随着教学的需要，钉钉、超星学习通等各类教学软件开始被广泛应用于线上教学。线上教学与网络课程有相似之处，但也

网络教学形式多异，适用于不同的学生群体。在疫情发生之后，随着教学的需要，钉钉、超星学习通等各类教学软件开始被广泛应用于线上教学。线上教学与网络课程有相似之处，但也存在许多差别，在初中《道德与法治》线上课程的教学中，要取得教与学两方面的成功，必须将线上教学基础技巧、道德与法治课程内容与社会热点问题相结合，在学生的周围文化中寻找教学切入点。

(4)K5矿脉带:地表控制长度340 m，厚度0.88～0.90 m，钼品位0.010%～0.056%。矿脉带受构造蚀变石英脉和破碎带控制，该矿脉带目前发现3个矿化体，矿化体近平行排列，矿化体厚度小于1 m且矿化连续性较差。

一、材料准备是线上教学顺利开展的基本保障

（一）教学与学习设备的准备

线上课程必须依赖于硬件设备，因此，每位师生都需要保证拥有可以进行网络课程的互联网设备，教师还需要督促学生对应用设备进行检查，确保学生能够顺利听课。当拥有线上教学工具之后，在每次开始课程之前必须对设备的基本应用进行检查，防止在教学过程中出现问题，尤其是对网络和声音设备的检测必须到位，硬件设备正常工作是开展线上课程的基本要求。

由表1可知，西江流域广东段传统村落在各市分布差异明显。其中，云浮和肇庆的传统村落数量共计117个，占广东段比例达48.35%；佛山、广州的传统村落次之，均在30个以上，占比为29.75%，而江门、中山、珠海、深圳等市的传统村落分布数量较少，合占14.88%。以上分布差异很大程度上是受自然环境的影响，云浮和肇庆位于粤西地区，自然环境相对封闭，与外界联系较少，这为其传统村落的保存提供良好的环境基础，而江门、深圳、珠海等市毗邻海域且地形较为平坦开阔，受外界影响较大，以致保存下来的村落较少。总体而言，西江流域广东段传统村落从区域上游到下游各市分布不均衡，大体上呈“由多到少”的分布特征。

（二）学习资料的准备

教师在进行教学时必须拥有教学课件，课件的质量直接决定了教学课堂的质量，因此，教师在准备课件时必须结合教材内容准备充分的教学资料。例如，在八年级的《道德与法治》课中，第三单元讲到“勇担社会责任”，除了课本中所列举的一些相关示例外，教师可以收集一些社会实例，在新型冠状病毒感染肺炎疫情发生初期，84岁的钟南山院士主动请缨，大半夜坐火车抵达武汉，在抗疫一线开展工作，他本可以在家安享晚年，但是他的责任心告诉他社会需要他，于是他义无反顾踏上征程，积极奉献社会。经过教师的一番引证，学生在自身的生活经历下，能够更加深刻地感悟到何为社会责任，如何去承担自己的社会责任。

二、维护课程秩序，注重课程导入

（一）多次打卡签到与交流互动策略

线上教学最难以得到及时反馈的就是学生的出勤率和学生的听课状态，在实际课堂上，教师通过班级人数直接掌握学生的出勤情况，通过观察学生了解学生的听课情况，但是在线上教学时，教师与学生之间需要通过网络设备进行交流互动，导致教师难以及时了解学生的真实情况。为了保证学生能够保持在线学习状态，教师可以进行随机签到打卡，时刻督促学生在线学习。此外，教师需要在课堂上尽可能地与学生进行互动，可以进行点名提问，也可以随机要求学生分析课文内容，例如，在讲“服务社会”时，要求学生列举身边的实例来表达他对服务社会的理解。在教师与学生保持密切交流的情况下，可以了解到学生的听课状态，也能够掌握学生的接受程度。

（二）课程导入为课堂注入灵魂

课前的导入环节是整个课堂的灵魂，也是吸引学生学习的关键一步，教师要充分利用好课前导入。比如，在七年级上册“守护生命”一节中，教师可以根据当前的疫情，众多鲜活的生命正在遭受病毒的残害，而医务人员则舍生忘死守护在病入身边，李文亮医生在工作中感染，直到死亡的最后一刻都在为此次抗疫做贡献，他无私无畏的精神已经让人动容不已，他守护的那些生命更是难能可贵，这让学生意识到生命的意义；同时，此次疫情暴发的本因，人类吃穿山甲、蝙蝠等野生动物，导致生态失衡不说，更是为自己带来了重大灾难，这些血淋淋的悲惨事实让学生意识到守护生命的重要性，从而更加珍视生命。经过这样的一番导入，学生在课程开始前，便能够在这些惨痛的实例中感悟到生命存在的意义，能够明白为何要守护好生命。

三、进行多元化的课程考核评价

验证学生学习成果最直接的方式便是考核，在线上教育时期，更要对学生的学习进行合理检验。线上教学效果检验需要比线下更费心，因为线上教育无法在教师的时刻监督之下进行，很多学生会浑水摸鱼，教师安排的教学任务，他们可以不认真去完成，布置的课堂测验会去网上查找答案。为了督促学生认真学好知识，教师可以利用学习通，布置一些自学任务。例如，在“走进法治天地”一单元中，教师整理一些各小节的微课教学短视频，放在学习通上，只有学生顺利看完该视频，任务才算完成，或者查找一些课件资料，并随机设置一些讨论问题，当学生在任务界面停留足够长的时间，并且答完问题，才算完成任务点。另外，针对考试，试题最好以主观题为主，因为客观题很容易在网上查找到相应的答案，学生可以直接借鉴标准答案，而主观题多半需要学生自己组织语言，学生很难在网上找到确切答案，能够真实反映学生的学习情况。最后就是评价环节，评价在线上教育也尤为重要，教师的评价可以表现在课堂问答环节，也可以表现在考核环节。例如，当学生阐述他对抗疫一线医务人员的钦佩时，教师可以引导学生思考为什么钦佩他们，学生可能会说他们勇敢、有担当，这是他们身上的品质之一，教师还可以引导学生认识到他们身上的奉献精神，了解他们的服务精神。那么，学生便可以更加立体地了解这些“战士”们的高贵品格，从而了解钦佩之情是源于什么。又如，针对学生在考核问题中的答案，教师可以细心地给出评价，指导出他们的不足，鼓励他们进步的地方，对一些回答得优秀的学生进行赞扬，这可以给予学生学习动力，让学生更加积极地参与线上教育。

四、结语

大疫当前，线上教育成为必需，教师必须做好充分的准备，才能够保证线上教学的质量，让学生在家里也能够学好知识。当然，线上教育还需要学生与家长的积极配合，为学生营造良好的学习环境，排除周围环境的干扰，让学生在学好道德与法治内容的前提下养成良好的人格素养，当国家有难时，他们可以挺身而出，当国泰民安时，他们能够遵纪守法。

参考文献：

[1]卢彬,王晶,王艳春．“互联网+”教育发展趋势下基于APP课堂教学监测管理系统的研究[J]．当代教育实践与教学研究,2020(3)．